DOCUMENTÁRIO OBMEP - Motivacional

Bom dia!

Em época de 2ª fase da OBMEP vale muito a pena apresentar para os alunos.

Abraços,

Professora Danielle Cavalcante Soares.

VÍDEO AULA - A Origem dos Números

A CRIAÇÃO DOS NÚMEROS

A CRIAÇÃO DOS NÚMEROS 

Os números foram inventados pelos homens. Mas sua criação não aconteceu de repente surgiu da necessidade de contar coisas. O homem primitivo, por exemplo, contava traçando riscos na madeira ou no osso, ou ainda, fazendo nós em uma corda. Como era difícil contar quantidades grandes e efetuar cálculos com pedras, nós ou riscos simples, a necessidade de efetuar cálculos com maior rapidez levou o homem a criar símbolos, para representar quantidade. Na antiguidade, nem todos os povos usavam os mesmos símbolos. Vamos conhecer como alguns povos dessa época contavam. 

A NUMERAÇÃO DOS ROMANOS

Os romanos representavam quantidades usando as próprias letras de seu alfabeto:

I - valia uma unidade 
V - valia cinco unidades 
X - representava dez unidades 
L - indicava cinqüenta unidades 
C - valia cem unidades 
D - representava quinhentas unidades 
M - indicava mil unidades 

As quantidades eram representadas colocando-se os símbolos uns ao lado dos outros, conforme a seguinte regra: 

Os símbolos iguais juntos, até três , significava soma de valores: 

II = 1 + 1 = 2 

XXX = 10 + 10 + 10 = 30

CCC = 100 + 100 + 100 = 300

Dois símbolos diferentes juntos, com o número menor aparecendo antes do maior, significava subtração de valores:

IV = 5 - 1 = 4 

XL = 50 - 10 = 40 

XC = 100 - 10 = 90

Dois símbolos diferentes juntos, com o maior aparecendo antes do menor, significa soma de valores: 

LX = 50 + 10 = 60 

CCXXX = 200 + 30 = 230 

DC = 500 + 100 = 600 

MMMD = 3000 + 500 = 3500

Para indicar quantidades a partir de 4000, os romanos usavam um traço horizontal sobre as letras correspondentes à quantidade de milhares: 

__ 
IV = 4000 
_ 
V = 5000 
_ 
VCCCXX = 5320
_____ 
XXIII = 23000 

obs: Os Romanos não conheciam um símbolo para representar o número zero. 

A NÚMERAÇÃO DOS HINDUS

Foram os hindus que inventaram os símbolos que usamos até hoje : 0,1,2,3,4,5,6,7,8 e 9 

Esses símbolos, divulgados pelos árabes, são conhecidos como algarismos indo-arábicos e com eles escrevemos todos os números.

Mais adiante vamos falar sobre o sistema de numeração que usamos. Você sabe, por exemplo, que 51 e 15 representam quantidades bem diferentes. 

NÚMEROS NATURAIS


Quando contamos uma quantidade de qualquer coisa (objetos animais, estrelas pessoas etc ) empregamos os números 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15...

Esses números são chamados de números naturais. Existem infinitos números naturais os números que aparecem juntos, como na seqüência acima são chamados números consecutivos. 

Por exemplo 12 e 13 são consecutivos 13 é o sucessor (vem depois ) e 12 é o antecessor (vem antes) de 13.

Observações: 

1) todo número natural tem um sucessor (é o que vem depois) 
2) todo número natural tem um antecessor (é o que vem antes), com exceção do zero. 
3) Um número natural e o seu sucessor são chamados números consecutivos.

PAR OU IMPAR 

Um número natural é par quando termina em 0,2,4,6 ou 8 
Os números pares são: 0,2,4,6,8,10,12,14,16...
Um número é ímpar quando termina em 1,3,5,7, ou 9. 
Os números ímpares são: 1,3,5,7,9,11,13,15...

Bons estudos e até a próxima!

Professora Danielle Cavalcante Soares.

VÍDEO AULA - Matriz

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS - Matriz

1) Dadas as matrizes  ,    e   , determine a matriz D resultante da operação A + B – C.

Resolução:

 2) Os elementos de uma matriz M quadrada de ordem 3 x 3 são dados por a_ij, onde:

i + j, se i ≠ j

0, se i = j

Determine M + M.

Resolução:

3) (PUC–SP–Adaptada) São dadas as matrizes A = (aij) e B = (bij), quadradas de ordem 2, com aij = 3i + 4j e bij = – 4i – 3j. Considerando C = A + B, calcule a matriz C.

Resolução:

Bons estudos!

Professora Danielle Cavalcante Soares.

VOCÊ SABIA???

Conheces o Número Mágico?

1089 é conhecido como o Número Mágico. Vê porquê.

Escolhe qualquer número de três algarismos distintos, por exemplo, 875.

Escreve este número de trás para frente: 578

Subtrai o maior do menor.
875 - 578 = 297

Agora inverte também esse resultado (792) e soma as duas parcelas.

297 + 792 = 1089   => O Número Mágico!!!!

Experimenta!!

 

MATRIZES

OBS. Não foi possível incluir o símbolo de "Matrizes" devido a limitações do Blog.

Chamamos de matriz m × n a tabela de números reais com m linhas e n colunas.

Exemplos

I. Matriz quadrada (m = n)

1   2

        (matriz 2 x 2)

2  4

II. Matriz retangular (m ¹ n)

5   3

 (matriz 3 x 2)

4   8

5   9

III. Matriz linha (m = 1)

(1, 5, 6, 8) (matriz 1 × 4)

IV. Matriz coluna (n = 1)

   6

   8       (matriz 3 x 1)

  10

Podemos dizer que aij – elemento da i-ésima linha e j-ésima coluna

                a11   a12   ...   a1n

Am x n =    

                a21   a22   ...   a2n

                am1   am2   ... amn

Algumas observações:

A matriz quadrada com m linhas e n colunas é chamada de matriz de ordem n.

Chamamos de diagonal principal da matriz quadrada ao vetor formado peloscelementos aij onde i = j

TIPOS DE MATRIZES

Matriz Diagonal

É a matriz quadrada, tal que aij = 0, para i ¹ j

Exemplo

  1  2

  

  2  4

Matriz Nula

Todos os seus elementos são iguais a zero.

Exemplo

0  0 0

0  0 0

0  0 0

Matriz Identidade

É a matriz quadrada de ordem n tal que todos os elementos da diagonal principal sejam iguais a 1, e os demais sejam iguais a zero.

Exemplo

       

            0  0  1

            

   I3 =   0  1  0

          

            1  0  0

OPERAÇÕES COM MATRIZES

I. Soma / Diferença de Matrizes

Chamamos de soma / diferença de duas ou mais matrizes A e B, à matriz cujos elementos são a soma dos elementos de A e B. Para haver soma ou subtração, as matrizes devem ser iguais.

Exemplo

         1   2   3             8   7   6           9   9   9 

A =    4   5   6      +     5   4   3     =    9   9   9

         7   8   9             2   1   0            9   9   9 

II. Produto de uma matriz por outra matriz

Sejam as matrizes A = (aij) m × n e B = (bij) m × n, onde, para que seja possível a multiplicação entre as matrizes A e B, o número de colunas de A deve ser igual ao número de linhas de B _ n1º = m2º. O produto AB é a matriz C = (cij)m × n 

Cij = aijbij + ai2b2j + ai3b3j +...

Exemplo

                

               a11   a12                         b11   b12   b13

A2 x 2 =                       B2 x 3 = 

               a21    a22                        b21   b22   b23

                a11b11 + a12b21   a11b12 + a12b22   a11b13 + a12b23    

A x B = 

                a21b11 + a22b21   a21b12 + a22b22   a21b13 + a22b23

COMUNICADO

Caros leitores,

Bom dia!

Venho, através deste, pedir desculpas pelo período sem novos posts. Estive afastada devido a problemas de saúde; no entanto, a partir de agora, procurarei seguir a agenda do blog conforme o fazia anteriormente.

Abraços e bons estudos.

Professora Danielle Cavalcante Soares.

VÍDEO AULA - Sistemas de Numeração

SISTEMAS DE NUMERAÇÃO - Conceitos Iniciais

Se hoje é sábado em qual dia da semana estaremos daqui a 237 dias ? 

Se estamos no mês de julho, em qual mês estaremos daqui a 38 meses ? 

Perguntas deste tipo são muito pertinentes com o primeiro tema que iremos discutir nesse caderno, no caso os sistemas de numeração. A forma de organizar as " coisas " em lotes de 10, lotes de 7, ou ainda, lotes de 12, mostra como o ser humano procurou agrupar os elementos de um determinado conjunto ao longo história. Vamos começar a introduzir essa ideia, navegando pelos sistemas de numeração.. O conceito de número, com o qual estamos tão familiarizados evoluiu de modo muito lento, até os dias de hoje. Mas a relação que o homem primitivo e o moderno guardam com o número é diferente: para o primeiro, o número era um ente ligado à natureza e seus fatos, para o segundo, o número é uma conquista do pensamento abstrato. Por sua vez, o processo de contagem surge nos povos primitivos: a necessidade do registro do número de ovelhas, porcos, cabras etc. que pertenciam a uma aldeia. O número de dias entre uma estação climática e outra, e assim por diante. Nos períodos mais primordiais da contagem, fazia-se uso dos dedos das mãos e pés para associar o número de objetos de uma dada natureza e os objetos em si. Entretanto, para a contagem de grandes números, esse método era de pouca eficiência, e havia a necessidade da elaboração de um método melhor para contagem, sistematizando-o de alguma maneira. Bases Numéricas e Teorema Fundamental da Numeração Nesta filosofia, surgiram as primeiras bases numéricas. As bases numéricas consistem de um conjunto finito de algarismos com os quais podem-se representar qualquer outro número. Qualquer número é algum tipo de representação nesta base. O sistema atual de base 10 consiste em 10 algarismos, a saber: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Ele é tão difundido que poucas vezes nos questionamos 3 sobre ele: o número 536 é uma combinação, o 5 representando a quinta centena, o 3 a terceira dezena e 6 unidades. Mas, este mesmo número é expresso de modo totalmente diferente num outro sistema de base não decimal. Tendo sido escolhido o conjunto de símbolos básicos, os sistemas de numeração têm por regra formar os demais números por algum tipo de repetição dos algarismos básicos e pela soma dos valores. Assim eram os sistemas egípcio, grego e romano. Por volta de 3500 aC, os egípcios usavam figuras para representar seus numerais. O sistema que eles utilizavam consistia em separar os objetos em grupos de 10, mas não tinham um símbolo para o 0 (zero). Os números eram formados pela justaposição desses símbolos, os quais podiam ser escritos em qualquer ordem: a posição do símbolo não alterava o seu valor. Esses sistemas de notação apresentavam um grande inconveniente: à medida que números maiores são necessários, estes exigiam um número excessivo de algarismos para representá-los, e, além disso, operações numéricas nestas representações eram longe de serem óbvias. Tais dificuldades foram superadas pelos babilônios, quando então eles atribuíram importância à posição relativa dos algarismos na representação do número. Os babilônios usavam base 60 (isto é, 60 algarismos) e seus símbolos eram combinações de cunhas verticais. Atualmente, quase todos os povos usam o sistema de numeração decimal, e os mesmos algoritmos básicos da aritmética. Este sistema é o sistema hindu-arábico e foi introduzido pelos indianos e difundido pelos árabes através da Europa. Esse sistema usa dez algarismos, e é posicional: cada mudança à esquerda é equivalente a multiplicar por 10. 

VÍDEO AULA - Proporção

SER UM BOM PROFESSOR

PROPORÇÃO

Chamamos de proporção quando escrevemos a igualdade entre duas razões.

2/6 = 1/3  é uma proporção

De um modo geral: 

a/b = c/d, 

Lemos assim: a está para b assim como c está para d.

a e d = são chamados “extremos”

b e c = são chamados “meios”

a, b, c, e d = são, respectivamente, 1º, 2º, 3º e 4º termo.

Vejamos:

2/6 = 1/3 é uma proporção, pois 3 × 2 = 1 × 6

9/15 = 3/5 é uma proporção, pois 3 × 15 = 9 × 5

Propriedade Fundamental das Proporções:

“Em toda proporção, o produto dos meios é igual ao produto dos extremos”.

Termo desconhecido numa proporção

Dada a seguinte proporção:

14/x = 2/3, para achar o valor de “x”, basta aplicar a propriedade fundamental:

2.x = 3 × 14

x = 21

Propriedades da Proporção:

Propriedade - soma dos termos

Vamos considerar a seguinte proporção:

6/9 = 2/3 é uma proporção, pois 2 × 9 = 3 × 6

Podemos escrever:

2 + 3/2 = 6 + 9/6, é uma proporção, pois 5 × 6 = 15 × 2 ou  2 + 3/3 = 6 + 9/9, é uma proporção, pois 5 × 9 = 15 × 3.

Propriedade - diferença dos termos

6/9 = 2/3 é uma proporção, pois 2 × 9 = 3 × 6

3 - 2/2 = 9 - 6/6, é uma proporção, pois 1 × 6 = 3 × 2

Propriedade - soma dos antecedentes e dos consequentes

Em toda proporção, a soma dos antecedentes está para a soma dos consequentes, assim como qualquer antecedente está para o seu consequente. Leia-se também, no lugar da palavra soma, a palavra diferença.

6/9 = 2/3 é uma proporção pois 2 × 9 = 3 × 6

2 + 6/3 + 9, é uma proporção, pois 8 × 3 = 12 × 2

Propriedade - produto dos antecedentes e dos consequentes

6/9 = 2/3 é uma proporção, pois 2 × 9 = 3 × 6

Podemos escrever:

2 x 6/ 3 x 9 = 6²/9², pois 12 × 81 = 36 × 27

Bons estudos e até a próxima aula!

Professora Danielle Soares.

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS - Razões

(Cefet – PR)  A rua Tenório Quadros e a avenida Teófilo Silva, ambas retilíneas,  cruzam-se conforme um ângulo de 30º. O posto de gasolina Estrela do Sul  encontra-se na avenida Teófilo Silva a 4 000 m do citado cruzamento. Portanto, determine em quilômetros, a distância entre o posto de gasolina Estrela do Sul e a rua Tenório Quadros?

(UFPI) Um avião decola, percorrendo uma trajetória retilínea, formando com o solo, um ângulo de 30º (suponha que a região sobrevoada pelo avião seja plana). Depois de percorrer 1 000 metros, qual a altura atingida pelo avião?

A altura será de 500 metros.

SOBRE ONTEM...

Então! Sobre ontem, senti uma das melhores sensações que um professor pode sonhar em ter. Estive presente na VII Feira de Ciências da Escola Estadual Padre Carlos Roberto Marques, cuja idealizadora é a Professora de Ciências, minha querida amiga Sônia Souza, e fiquei encantada com a participação e o comprometimento da equipe docente, dos alunos e da comunidade. Todos os trabalhos estavam muito bons e apresentavam, na maioria das vezes, um alto grau de contribuição para melhoria do nosso meio ambiente e sistema como um todo. Não posso deixar de mencionar, com enorme carinho, o grupo Ciência e Show, ao qual apadrinhei para este evento; eles apresentaram o projeto para Reuso de Água da Chuva e foram brilhantes na apresentação através de uma maquete e cartazes para demonstrar como o mesmo pode ser empregado em uma residência. Destaque também para os grupos Plantas Ornamentais, Deficiências Físicas, Brinquedos do Tempo da Vovó e Comidas Alternativas que, além de estarem muito bem ornamentados, os integrantes dos respectivos grupos também estavam bem preparados para a apresentação. O que esperamos é que para os próximos anos, os alunos estejam com a mesma garra e comprometimento para que este magnífico projeto cresça mais e mais.

Grande abraço aos leitores!

Professora Danielle Cavalcante Soares.

VÍDEO AULA - Razões

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS - Razões

(FEDF-95/Professor Nível 1) Um copo de suco corresponde a 250 ml. Uma professora fez suco para 48 copos, o que corresponde em litros, a:

a) 12,0

b) 15,2

c) 16,0

d) 20,4

e) 24,0

Assunto: Regra de três

Resolução:

1 copo ---------------> 250 ml

48 copos ------------> x

Resolvendo a regra de três acima :

1x = 48 x 250

X = 12000 ml

Como 12000 ml correspondem a 12 l (basta dividir 12.000/1000), logo a alternativa correta é a letra “a” = 12,00

Então a resposta correta da questão acima é a letra “a”.

(FUB-94/Auxiliar Administrativo) Um disco gira a 45 rotações por minuto. Em 4 segundos, o disco dá :

a) 3 voltas    

b) 5 voltas    

c) 6 voltas    

d) 9 voltas    

e) 12 voltas

Assunto: Regra de três

Obs.: É importante notar que 1 minuto é igual a 60s.

Resolução:

60 s ---------------> 45 voltas

4 s  ----------------> x

Resolvendo a regra de três acima :

60x = 45 x 4

60x = 180

X = 180/60

X = 3 voltas

Então a resposta correta da questão acima é a letra “a”.

VOCÊ SABIA?

Gênio Precoce

Enquanto você joga vídeo games, o Galois estuda. (Fonte da imagem: Reprodução/Wikipédia)

O matemático Evariste Galois é um dos destaques dessa ciência por seu conhecimento elevado ainda na adolescência, quando muita gente não quer nem chegar perto dos números. Ele chegou até a questionar os professores e abandonar as aulas para estudar por livros de gênios já consagrados, pois se considerava um nível acima daquilo tudo.

Nessa época, ele inventou um ramo totalmente novo da matemática, a “teoria dos grupos”, na qual constava a resposta sobre como resolver uma equação do 5° grau ou mais sem utilizar a transformação dos radicais, mas buscando as raízes da fórmula.

RAZÕES

Para definir “razão”, é necessário que entendamos o conceito de grandeza e, em consequência, uma razão entre elas.

Razão entre duas grandezas:

Podemos então dizer que a Razão entre a altura real e o comprimento da sombra é de 3/4. Desta maneira, definimos “razão” entre duas grandezas como o quociente dos números que exprimem suas medidas numa mesma unidade.

Por exemplo, a razão entre a largura e o comprimento de um campo de futebol: 90m/120m

Razão entre dois números

Denomina-se razão de a para b ao quociente a/b. O número a é chamado de antecedente, e o número b é chamado de consequente.

Exemplo:

Numa prova de Matemática Financeira composta de 40 questões, um determinado aluno acertou 33. Logo, a razão dos números de questões acertadas para o número total de questões é de: 33/40

Razões equivalentes

Basta apenas multiplicar ou dividir o conseqüente e o antecedente pelo mesmo número.

Exemplo:

3/4=6/8 =9/12 =12/16

Razões especiais

Vamos tratar de três delas: a velocidade média, a densidade demográfica e a escala.

Velocidade média

A velocidade média que um veículo desenvolve nada mais é que a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer esta distância.

Logo VM = ∆s/∆t ou espaço(s)/tempo(t)

Até a próxima! Bons estudos!

Professora Danielle Cavalcante Soares.

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS - Algoritmo de Euclides

(UNIMES 2015) - Utilizando o algoritmo de Euclides na divisão de inteiros, podemos dizer que -37 dividido por 6 dá:

a) Quociente -7 e resto 5
b) Quociente -5 e resto 4
c) Quociente 6 e resto 2
d) Quociente 6 e resto 1

Resolução:

D = d . q + r
-37 = 6 . (-7) + 5
-37 = -42 + 5
-37 = -37

Letra a

COMO APRENDER MATEMÁTICA

1) Escolha o melhor material para estudar matemática

”A maioria das pessoas não planeja fracassar, fracassa por não planejar.”

John L. Beckley

Escolher o melhor material para aprender matemática é algo muito pessoal e depende do seu propósito de estudo e o seu nível de conhecimento. Entretanto, é importante levar em consideração algumas questões.

a) Livro de matemática

• Se você não sabe nada:

Escolha um livro-texto que apresenta bastante exemplos resolvidos e relacionam a teoria com aplicações no dia a dia.

• Se você já tem um conhecimento intermediário:

Escolha um livro-texto mais "enxuto" com a organização por definições, teoremas e corolários. Para os estudantes do ensino médio e que prestarão vestibular e Enem vale a pena conferir a análise que fiz dos livros didáticos sugeridos pelo Ministério da Educação - MEC.

b) Videoaula de matemática

Além da escolha de um bom livro base,  assistir videoaulas pode ajudar bastante na compreensão do conteúdo. Já que você poderá assistir e voltar naquela parte que não entendeu direito. Na internet tem muito material bom e gratuito de matemática com excelentes professores. Porém, estão espalhadas e precisa de um bom tempo para encontrar as melhores videoaulas. 

2) Organize o local e horário de estudos

”Nós somos o que fazemos repetidas vezes, repetidamente. A excelência portanto não é um feito, mas um hábito.”

Aristóteles

a) Local de estudos

Escolha um lugar da sua casa para ser o seu ambiente de estudos. Leve em consideração que este local deve preferencialmente:

• Ser silencioso, que não possua distrações como televisão, telefone, etc;
• Ter boa iluminação e ventilação;
• Possuir uma mesa de estudos e cadeira confortável;
• Tenha à disposição água, uma fruta ou alimento saudável.

Na impossibilidade dessas condições, considere a opção de estudar na biblioteca ou em sala de estudos.

b) Horário de estudos

Crie um cronograma semanal com todas as suas atividades e em seguida defina o horário mais adequado para você estudar. Crie o hábito de estudar nesse mesmo horário. O hábito tornará mais prazeroso o estudo. Porém, não fique escravo desse cronograma. Caso ocorra alguma coisa que impossibilite de estudar no horário definido, nada impede de estudar em outro horário.

Caso tenha que conciliar o estudo da matemática com outras disciplinas, uma forma que encontrei para otimizar o estudo e aumentar a quantidade de horas estudadas sem se cansar e sem perder a qualidade foi por meio do método de ciclo de estudos que intercala matérias de exatas e humanas usando as várias áreas do cérebro e aumentando a produtividade nos estudos. Vale a pena utilizar essa estratégia para organizar seus estudos.

3) Domine a teoria

"Conheces a Matemática e dominarás o mundo."

Galileu Galilei

"Conheça todas as teorias, domine todas as técnicas, mas ao tocar uma alma humana, seja apenas outra alma humana."

Carl Jung

O que torna a matemática difícil é o fato de ser uma matéria contínua. Ou seja, com pré-requisitos. Exemplo: Para entender a tabuada de multiplicar você precisa saber somar. ( Caso ainda tenha problema com isso aprenda de vez com jogos de tabuada).

Então, para você conseguir avançar em seu estudos, é necessário que você domine as noções básicas. Não tem como fugir. É muito importante conhecer a linguagem matemática e seus símbolos.

Além disso, o entendimento da distribuição dos ramos da matemática trazem uma visão ampla dessa ciência facilitando o seu estudo .

Aprenda as definições matemáticas. Uma definição matemática é uma verdade demonstrada que serve de base para estruturar o raciocínio lógico matemático. Aceite essa verdade e concentre-se na sua aplicação para a resolução dos problemas.

Sempre que aprender uma nova definição e/ ou teorema da matemática tente relacioná-lo com alguma aplicação no dia a dia, lembre- se matemática nada mais é do que uma interpretação da natureza. Esse exercício dará maior consistência para assimilar o assunto.

Crie um formulário de expressões matemáticas para consultas rápidas. Separe uma parte do caderno apenas para fórmulas matemáticas. Assim, quando precisar recordar de alguma ela estará ali a sua disposição. Não se preocupe em memorizar essas fórmulas, isso acontecerá naturalmente conforme você for aplicando- as em exercícios.

Resolva os exercícios resolvidos. Nos livros- textos, costuma- se ter exercícios resolvidos. Tente resolvê-los sem olhar a solução. Se tiver dificuldade, veja a parte que está com dificuldade e volte na resolução até conseguir chegar na conclusão sozinho.

Desta forma, para dominar a teoria temos que:

• Conhecer a linguagem matemática e seus símbolos;
• Aprender as definições matemáticas;
• Relacionar a teoria com alguma aplicação no dia a dia;
• Criar lista de fórmulas e expressões matemáticas;
• Resolver os exercícios resolvidos.

Está gostando deste artigo?

Insira aqui o seu email para receber gratuitamente as atualizações do blog! ( é grátis)

Email 

 

 Respeitamos a sua privacidade e não achamos nada legal spam.

4) Pratique exercícios

"Cada problema que resolvi tornou-se uma regra, que serviu depois para resolver outros problemas."

René Descartes

Assim como para se tornar um grande maratonista é necessário muito treino e dedicação. Para ficar bom em matemática é preciso praticar muitos exercícios de matemática. Muito mesmo!

Para resolver problemas matemáticos, primeiramente entenda o enunciado da questão e saiba qual é o seu objetivo. Sempre se pergunte: O que o exercício quer? Não despreze a interpretação de texto. Vejo muitos estudantes que sabem as definições matemáticas mas não conseguem resolver o problema por não entender o que o exercício pede. Não tem como separar, para ser um bom matemático você precisa dominar bem a língua portuguesa e saber interpretar textos.

Uma vez entendido o enunciado do problema, divida o exercício em quantas partes forem necessárias para solucioná-lo e vá resolvendo por partes. Ao final, conecte todas essas partes e chegue na solução. Cuidado para não repartir demais o problema e esquecer qual é o seu real objetivo.

Erre bastaste. quanto mais erros você cometer, mais você aprenderá. A cada erro você tirará uma nova lição e assimilará melhor o conteúdo. Não desanime.Identifique os seus erros e refaça as questões erradas buscando entender em que parte você errou.

Desta forma, para praticar exercícios temos que:

• Entender o enunciado do problema;
• Dividir o exercício em problemas menores;
• Errar e aprender com os erros;
• Utilizar jogos de matemática para assimilar e reter o conteúdo.

5) Tire todas as suas dúvidas

"A dúvida permite extrair um núcleo de certeza, que cresce a medida que ela se radicaliza: É indubitável que, se duvido, penso."

René Descartes

Quando estiver praticando exercícios coloque uma interrogação naqueles problemas que você não conseguiu resolver. Durante a correção de exercícios, tire suas dúvidas e esclareça as questões em que você apresentou dificuldade. Assim que puder, resolva- o novamente entendendo a parte que não tinha ficado clara.

Conclusão

Como disse no início, matemática é a interpretação e representação dos acontecimentos da natureza. E se você domina bem a matemática terá maior facilidade em solucionar os problemas do dia a dia. Daí a importância de conhecer e gostar de matemática.

 Para isso, mostrei neste artigo 5 passos para aprender matemática, que são estes:

1. Escolha o melhor material para estudar matemática
2. Organize o local e horário de estudos
3. Domine a teoria
4. Pratique exercícios
5. Tire todas as suas dúvidas

 Siga esses passos e tenho certeza que seu desempenho em matemática passará para outro patamar.

 Se gostou deste artigo, curta a nossa página no Facebook/ Google+ e compartilhe com os amigos.

Continue acompanhando o blog que teremos mais dicas e postagens de aulas de matemática com videoaulas.

Tenho uma pergunta para você...

Você já aplica esses passos ou algum outro? Ficou com alguma dúvida em algum desses passos?

Deixe o seu comentário. Nos falamos logo abaixo.

 Até mais!

Fonte: http://matematicazup.com.br/como-aprender-matematica/